ΧΡΗΣΙΜΕΣ ΣΕΛΙΔΕΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ - ΙΑΤΡΙΚΟΥ –

http://www.foreignword.com/
Λεξικό
http://www.tranexp.com/InterTran/FreeTranslation.html
Λεξικό
http://www.worldlingo.com
Λεξικό
http://www.systranet.com/systran/net
Λεξικό
http://www.med.auth.gr/db/dictionary1/gr/
Λεξικό ιατρικών όρων

http://www.who.int/en/
Παγκόσμιος Οργανισμός Υγείας

http://www.meduniv.lviv.ua/inform/links.htm
Χρήσιμες διευθύνσεις για ιατρούς και φοιτητές ιατρικής

http://www.amazon.com
Ηλεκτρονικό βιβλιοπωλείο

http://www.haitimedical.com/old/books.html
Δωρεάν online βιβλία

http://www.obgyn.net/
Θέματα Γυναικολογίας - Μαιευτικής

http://www.hon.ch/HONmedia/
Ιατρικές εικόνες

http://www.mic.ki.se/Medimages.html
Ιατρικές εικόνες

http://www.cmsp.com/
Ιατρικές εικόνες

http://www.medicalconferences.com/search.html
Ιατρικά συνέδρια

http://www.mediconf.com/
Ιατρικά συνέδρια


http://www.hon.ch/cgi-bin/conferences
Ιατρικά συνέδρια

http://www.docguide.com/crc.nsf/web-bySpec?OpenForm
Ιατρικά συνέδρια

http://www.ypyp.gr/
Υπουργείο Υγείας και Πρόνοιας

http://www.merck.com
Τα γνωστά Merck Manuals και πολύ ακόμη υλικό για τον ειδικό και τον απλό χρήστη




Οι παραπάνω διευθύνσεις αποτελούν ένα ελάχιστο δείγμα αυτών που υπάρχουν στο διαδίκτυο σε όλες τις κατηγορίες πληροφόρησης. Η εξέλιξη είναι τόσο ραγδαία ώστε κάθε κατάλογος διευθύνσεων, πόσο μάλλον, μία έστω και υποτυπώδης αξιολόγηση θεωρούνται ξεπερασμένα από τη στιγμή που γράφονται. Ο κάθε ενδιαφερόμενος μπορεί να τις αξιολογήσει και να τις χρησιμοποιήσει ανάλογα με τα προσωπικά του ενδιαφέροντα και τις ανάγκες του για πληροφόρηση.

Veloni Georgia

ΕΙΔΙΚΕΣ ΒΙΒΛΙΟΘΗΚΕΣ

Ειδικές Ιατρικές Βιβλιοθήκες στην Ελλάδα και διεθνώς. Τρόπος ανάκτησης δεδομένων από αυτές, παραγγελίες, επικοινωνία, χρήση, κατάλογοι κ.λπ.

http://www.ekt.gr/
Εθνικό Κέντρο Τεκμηρίωσης. Βιβλιοθήκες της Ελλάδας.

http://www.m25lib.ac.uk/
Κοινοπραξία Ακαδημαϊκών Βιβλιοθηκών της Αγγλίας.

http://www.lib.uiowa.edu/hardin/hslibs.html
Ιατρικές βιβλιοθήκες στο διαδίκτυο

http://sunsite.berkeley.edu
Διεθνείς βιβλιοθήκες

http://sunsite.berkeley.edu/Libweb/Greece.html
Ελληνικές βιβλιοθήκες στο διαδίκτυο

http://www.nlm.nih.gov/index.html
National Library of Medicine

http://www.med.yale.edu/library/
Ιατρικές βιβλιοθήκες του Yale University. Χρήσιμοι ιατρικοί σύνδεσμοι.

http://www.med.yale.edu/library/subjects/libraries.html
Ειδικές βιβλιοθήκες

http://www.loc.gov/
Library of Congress

http://www.medical-library.org/index.htm
Βιβλιοθήκη της National Medical Society. Η πρόσβαση είναι δυνατή μόνο με συνδρομή.

http://www.mlahq.org/
Medical Library Association

http://www.lib.auth.gr
Σύστημα βιβλιοθηκών του Α.Π.Θ.

http://www.zbmed.de/
Εθνική Βιβλιοθήκη Ιατρικής της Γερμανίας

Veloni Georgia

ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΕΣ ΕΚΔΟΣΕΙΣ ΠΕΡΙΟΔΙΚΩΝ

Η πρώτη προσπάθεια έκδοσης ηλεκτρονικού περιοδικού έγινε στα 1978 και έλαβε δυσμενή σχόλια γιατί θεωρήθηκε δύσχρηστο από την επιστημονική κοινότητα. Βέβαια την εποχή εκείνη δεν υπήρχε το διαδίκτυο και η αποστολή γραφικών ή εικόνων ήταν σχεδόν αδύνατη.
Η αλματώδης τεχνολογική εξέλιξη βοηθά ώστε να καθιερωθούν τα ηλεκτρονικά περιοδικά σήμερα ως εφάμιλλα ή και πιο χρηστικά από τα από τα έντυπα. Κύρια πλεονεκτήματα των ηλεκτρονικών έναντι των παραδοσιακών έντυπων περιοδικών είναι ότι δίνεται άμεση πρόσβαση στο πλήρες άρθρο του το οποίο δεν έχει κυκλοφορήσει ακόμη σε έντυπη μορφή ή δεν έχει φτάσει ακόμη στα χέρια μας, δυνατότητα αποθήκευσης, διαμόρφωσης και αποστολής του κειμένου, δυνατότητα αποθήκευσης εικόνων (αναπαραγωγής slides κ.λπ.), ταχύτητα διάδοσης της γνώσης και ενημέρωσης, πρόσβαση από οπουδήποτε και από το σπίτι, πρόσβαση σε περισσότερα από ένα άτομα ταυτόχρονακ.λπ.


Σχετικές διευθύνσεις

http://www.hippokratia.gr
Περιοδικό «ΙΠΠΟΚΡΑΤΕΙΑ»

http://www.isth.gr/gr_journal.asp
Ιατρικά περιοδικά μέσα από τη σελίδα του Ιατρικού Συλλόγου Θεσσαλονίκης

http://www.hcs.gr/el/journal.htm
Περιοδικό «ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΚΑΡΔΙΟΛΟΓΙΚΗ ΕΠΙΘΕΩΡΗΣΗ»

http://www.gastroxronika.gr/
Περιοδικό «ΓΑΣΤΡΕΝΤΕΡΟΛΟΓΙΚΑ ΧΡΟΝΙΚΑ»

http://www.freemedicaljournals.com/
Ιατρικά περιοδικά, πλήρες κείμενο δωρεάν.

http://www.lib.uiowa.edu/hardin/md/ej.html
Ιατρικά περιοδικά, που παρέχουν ολόκληρη ή μέρος της ύλης τους δωρεάν .

http://highwire.stanford.edu/lists/freeart.dtl
Ιατρικά περιοδικά, πλήρες κείμενο δωρεάν.

http://www.medbioworld.com/med/journals/med-bio.html
Περιοδικά, κατά ειδικότητα, που κυκλοφορούν στο εμπόριο.

http://www.us.elsevierhealth.com/
Ενδεικτική σελίδα εκδότη. Μέσα από μηχανές αναζήτησης μπορούμε να βρούμε και άλλους εκδότες.

http://www.lib.auth.gr/gr/
HealLink - Hellenic Academic Libraries Link. Κοινή πρόσβαση σε ηλεκτρονικά περιοδικά.

http://www.zbmed.de/english/nav_index.en.html
Ηλεκτρονική βιβλιοθήκη. Αποστολή άρθρων από την Εθνική Βιβλιοθήκη Ιατρικής της Γερμανίας

http://www.heal-link.gr/alpha.php

http://www.ekt.gr/

http://www.iatrotek.org/

http://www.sciencedirect.com/

http://www.wiley.com/WileyCDA/

http://www.emedicine.com/

http://www.uib.no/isf/guide/journal.htm

http://www.thieme.com

http://www.blackwellpublishing.com/

http://www.springeronline.com/

http://www.healthcentre.org.uk/hc/pages/publishers.htm




Είναι εύκολο μέσα από διάφορες μηχανές αναζήτησης δίνοντας σαν λέξη κλειδί «medical journals» ή «free full text articles» κ.λπ. να βρούμε και άλλα περιοδικά που τυχόν προσφέρουν δωρεάν πλήρη κείμενα και δεν υπάρχουν σε άλλες σελίδες ή ακόμη να δώσουμε τον τίτλο του περιοδικού που αναζητούμε.

Veloni Georgia

ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΔΙΕΘΝΩΝ ΙΑΤΡΙΚΩΝ ΣΕΛΙΔΩΝ ΣΤΟ ΔΙΑΔΙΚΤΥΟ

Οι ιατρικές σελίδες είναι ανάμεσα σε αυτές με τη μεγαλύτερη «ζήτηση» στο διαδίκτυο. Σύγχρονες εκτιμήσεις δείχνουν ότι υπάρχουν πάνω από 100.000 sites που προσφέρουν πληροφορίες για την υγεία. Η πληθώρα των πληροφοριών έκανε επιτακτική την ανάγκη χρήσης ειδικών εργαλείων έρευνας. Σκοπός αυτών των εργαλείων έρευνας είναι να βοηθήσουν τον κάθε ενδιαφερόμενο να εξετάσει λεπτομερώς τις πληροφορίες που διατίθενται έτσι ώστε να μπορεί καλύτερα να διακρίνει τις έγκυρες και αξιόπιστες πηγές από τις ανακριβείς. Η Ευρωπαϊκή Ένωση εξέδωσε Κριτήρια Ποιότητας των Websites που σχετίζονται με την υγεία έτσι ώστε οι πληροφορίες που φτάνουν στους χρήστες να είναι πιο αξιόπιστες και ακριβείς. Πως μπορούμε να αξιολογήσουμε ένα ιατρικό site :
1. Θα πρέπει να αναγράφεται το όνομα, η ταχυδρομική ή ηλεκτρονική διεύθυνση κ.λπ. του ατόμου ή του οργανισμού που είναι υπεύθυνος για το site.
2. Να γίνεται πλήρης αναφορά των πηγών από όπου ανακτήθηκαν οι πληροφορίες και η ημερομηνία έκδοσης αυτών.
3. Να αναφέρονται ονόματα και διαπιστευτήρια για όλα τα άτομα ή ιδρύματα που παρέχουν πληροφορίες μέσα στη σελίδα αλλά και ημερομηνίες παραλαβής των διαπιστευτηρίων αυτών.
4. Να υπάρχει πολιτική προστασίας των προσωπικών δεδομένων.
5. Να γίνεται ουσιαστική και τακτική ανανέωση της σελίδας αλλά και των πλη­ρο­φο­ριών που παρέχονται μέσα από αυτή και να αναγράφεται η ημερομηνία.
6. Οι σύνδεσμοι με άλλες σελίδες να είναι ενεργοί και αξιόπιστοι.
7. Να φαίνεται καθαρά η διαδικασία με την οποία επιλέχθηκαν τα περιεχόμενα.
8. Να δίνει σαφείς οδηγίες πρόσβασης έτσι ώστε να είναι εύκολη η έρευνα , η περιήγηση στη σελίδα, η ανάγνωση των κειμένων και γενικότερα η χρήση της.
9. Το στυλ και η φύση της πληροφορίας καθορίζουν και το κοινό στο οποίο απευθύνεται.
Είναι σημαντικό να αναφέρουμε ότι πρόσβαση σ’ αυτές τις σελίδες εκτός από τους ειδικούς έχουν και οι ασθενείς, πολλοί από τους οποίους τις χρησιμοποιούν άλλοτε για ενημέρωση πάνω σε θέματα υγείας και άλλοτε για να «προκαλέσουν» με τις γνώσεις τους. Αυτή η αρνητική πλευρά της ιατρικής πληροφορίας ελεύθερα στο internet ίσως είναι ένα θετικό κίνητρο για ιατρούς και νοσηλευτές ώστε να ασχοληθούν περισσότερο με τις ηλεκτρονικές πηγές πληροφόρησης.



Σχετικές σελίδες

http://www.medscape.com/px/urlinfo
Ιατρική σελίδα. Άρθρα, φωτογραφίες, σύνδεσμοι κ.λπ.

http://www.mdconsult.com/
Συνδρομητική ιατρική σελίδα. Πλήρη κείμενα από άρθρα περιοδικών, βιβλία κ.λπ.


http://www.docguide.com/dgc.nsf/ge/Unregistered.User.545434?OpenDocument
Πληροφορίες για ιατρικά θέματα, συνέδρια κ.λπ.

http://www.emedicine.com/
Ιατρική σελίδα

http://www.freemedicaljournals.com/
Κατάλογος των ιατρικών περιοδικών που δίνουν ελεύθερη πρόσβαση σε ολόκληρο ή μέρος του περιεχομένου τους.

http://www.medbioworld.com/med/journals/med-bio.html
Κατάλογος των ηλεκτρονικών ιατρικών περιοδικών κατά ειδικότητες.

http://www.asrm.org/Patients/FactSheets/fact.html
American Society for Reproductive Medicine.

http://dir.yahoo.com/Health/Medicine/
Yahoo health

http://www.pharmacy.org/
Virtual library pharmacy

http://www.zbmed.de/english/nav_index.en.html
Ηλεκτρονική βιβλιοθήκη. Αποστολή άρθρων από την Εθνική Βιβλιοθήκη Ιατρικής της Γερμανίας

http://www.sicklehut.com/
Ιατρικά links

http://www.llmedico.com/links/
Ιατρικά links

http://www.tncrimlaw.com/medical.html
Ιατρικά links

http://www.obgyn.net

http://www.sciencedirect.com/

http://www.asrm.org

http://citeseer.ist.psu.edu/

http://www.lib.uiowa.edu/hardin/

http://www.nlm.nih.gov/index.html

http://www.ncbi.nlm.nih.gov/PubMed/

Veloni Georgia

ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΕΛΛΗΝΙΚΩΝ ΙΑΤΡΙΚΩΝ ΣΕΛΙΔΩΝ ΣΤΟ ΔΙΑΔΙΚΤΥΟ

http://www.isth.gr/
Ιατρικός Σύλλογος Θεσσαλονίκης. Δωρεάν Medline, ιατρικά περιοδικά, θέσεις εργασίας-νομοθεσία, πανεπιστήμια-σύλλογοι, σεμινάρια-συνέδρια, εκδηλώσεις, γενικές πληροφορίες για νοσοκομεία, κλινικές, φαρμακεία κ.λπ.

http://www.mednet.gr/top.htm
Σελίδα ιατρικού περιεχομένου

http://www.iatrotek.org/
Κέντρο Ελληνικής Ιατρικής Πληροφόρησης

http://www.hcs.gr/
Ελληνική Καρδιολογική Εταιρεία

http://www.ippokratio.gr/
Γενικό Νοσοκομείο Θεσσαλονίκης «ΙΠΠΟΚΡΑΤΕΙΟ»

http://www.med.auth.gr/
Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης. Ιατρική Σχολή.

http://www.interoptics.com.gr/
DDS-Document Delivery Service. Παραγγελίες άρθρων.

http://www.orl.gr/
Ιατρική σελίδα με έμφαση στην ωτορινολαρυγγολογία. Σελίδες νοσοκομείων, δημοσιεύσεις, online ιατρικά περιοδικά.

http://www.ekt.gr/
Εθνικό Κέντρο Τεκμηρίωσης. Συλλογικός κατάλογος περιοδικών, βιβλιοθήκες, αρχείο διδακτορικών, ελληνικές βάσεις δεδομένων, ηλεκτρονικά περιοδικά, βιβλιογραφία, citation index, impact factor, παραγγελία δημοσιευμάτων, ηλεκτρονικό αναγνωστήριο.

http://www.iatroclub.gr/
Για ειδικούς αλλά και το κοινό. Συνέδρια, δημοσιεύσεις, βιβλιοπαρουσιάσεις, links.

http://homepages.pathfinder.gr/doc424/page10.html
Μηχανές αναζήτησης ιατρικής πληροφορίας στο διαδίκτυο.

http://www.isathens.gr/

http://www.iatronet.gr/

Veloni Georgia

ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ ΣΤΟ ΔΙΑΔΙΚΤΥΟ ΑΠΟ ΜΗΧΑΝΕΣ ΑΝΑΖΗΤΗΣΗΣ ΓΕΝΙΚΟΥ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟΥ

Γενικές μηχανές αναζήτησης

http://www.searchenginecolossus.com/
Σχεδόν όλες οι μηχανές αναζήτησης από όλες τις χώρες.

http://www.google.com.gr/
Μηχανή αναζήτησης σε ελληνική και αγγλική γλώσσα.

http://www.about.com/
Γενική μηχανή αναζήτησης.

http://www.alltheweb.com/
Μηχανή αναζήτησης, ικανοποιητικό μέγεθος και ταχύτητα απόδοσης.

http://www.excite.com/
Κατάλληλη για έρευνες σε ευρεία γενικά θέματα. Η αναζήτηση γίνεται σε δική της βάση δεδομένων αλλά και σε πληροφοριακές βάσεις δεδομένων, όπως λεξικά και εγκυκλοπαίδειες.

http://www.lycos.com/
Είναι κατάλληλη για απλές έρευνες σε φυσική γλώσσα, εύκολη στη χρήση.

http://www.go.com/
Διαθέτει περιεχόμενα πύλης με πλούσιες συμπληρωματικές πηγές.

http://www.hotbot.com/
Προχωρημένες δυνατότητες αναζήτησης και ευκολία στην εμφάνιση των αποτελεσμάτων.

http://www.webcrawler.com/
Κατάλληλη για γενικά θέματα, εύκολη, μικρή, γρήγορη.

http://www.yahoo.com/
Δεν είναι ακριβώς μηχανή αναζήτησης αλλά κατάλογος ιστοσελίδων. Βοηθά τους χρήστες να εντοπίζουν εύκολα πληροφορίες.

http://www.notess.com/
Κάνει αποτίμηση των χαρακτηριστικών και της κάλυψης των μηχανών αναζήτησης, παρακολουθεί την εξέλιξή τους και την εμφάνιση νέων και παρέχει πολύτιμα στατιστικά στοιχεία.

http://www.philb.com/
Κατάλογος μηχανών αναζήτησης.




Σελίδες γενικού περιεχομένου

http://www.in.gr/
Σελίδα γενικού περιεχομένου με αξιόλογη μηχανή αναζήτησης σε ελληνικές πηγές.

http://search.aol.com/aolcom/index.jsp

http://www.overture.com/d/home/

http://www.dmoz.org/

http://www.noodletools.com/

http://www.evresi.gr/

http://www.robby.gr/

http://www.toxo.gr/

http://www.findit.gr/

http://www.iboom.gr/

http://www.pathfinder.gr/

http://www.looksmart.com/




Μεταμηχανές αναζήτησης

Οι «μεταμηχανές» χρησιμοποιούνται για συνδυασμένη βιβλιογραφική έρευνα σε δύο ή περισσότερες μηχανές αναζήτησης ταυτόχρονα.

http://www.copernic.com/
Μία από τις καλύτερες μεταμηχανές αναζήτησης. Το λογισμικό της προσφέρεται δωρεάν στο διαδίκτυο.

http://www.mamma.com/
Γενικά θέματα

http://www.digital-librarian.com/
Μεταμηχανή αναζήτησης, με θεματικό κατάλογο.

http://www.dogpile.com/index.gsp
Δέχεται εξαιρετική παραμετροποίηση.

http://www.ixquick.com/
Συνδυάζει 11 μηχανές αναζήτησης.

http://www.philb.com/webse.htm
Κατάλογος μεταμηχανών αναζήτησης.

http://www.metacrawler.com
Συνδυάζει Google, Yahoo, Ask Jeeves, About, LookSmart, Teoma, Overture, FindWhat

http://www.search.com
Συνδυάζει Google, Ask Jeeves, LookSmart και πολλές άλλες σημαντικές μηχανές αναζήτησης.

Veloni Georgia

ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ ΣΤΟ ΔΙΑΔΙΚΤΥΟ ΑΠΟ ΜΗΧΑΝΕΣ ΑΝΑΖΗΤΗΣΗΣ ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΩΝ ΔΕΔΟΜΕΝΩΝ

Οι ανάγκες της έρευνας προσδιορίζουν τη μηχανή αναζήτησης ή την πύλη που θα χρησιμοποιήσει ο ερευνητής. Σημαντικό είναι να χρησιμοποιηθεί η κατάλληλη στρατηγική έρευνας. Η χρήση της κατάλληλης λέξης κλειδί και ο σωστός συνδυασμός φράσεων και συνωνύμων θα μας δώσει το επιθυμητό αποτέλεσμα. Αρκετές μηχανές αναζήτησης δίνουν δυνατότητα έρευνας με χρήση των Boolean Operators AND, OR, NOT. Άλλες δέχονται μόνο φράσεις ή επιτρέπουν τη χρήση αποκοπής (“?”, “*”) έτσι ώστε να περιλαμβάνονται στην έρευνα παράγωγα της λέξης κλειδί, ενικός-πληθυντικός κ.λπ. Συνήθως δεν λαμβάνουν υπόψη άρθρα, συνδέσμους και κοινές λέξεις π.χ. Web. Σε κάποιες η χρήση πεζών ή κεφαλαίων επηρεάζει το αποτέλεσμα. Σε πολλές μπορεί να γίνει επιλογή πεδίου ενδιαφέροντος π.χ. κατά ειδικότητα κ.λπ.
Απαιτείται προσοχή : στη σωστή ορθογραφία της λέξης κλειδί, να μη ξεκινάμε τη λέξη με γράμματα από την αγγλική αλφάβητο και συνεχίζουμε με ελληνικά, ενικός – πληθυντικός, πεζά – κεφαλαία, τονισμός, σημεία στίξης (τελεία, άνω τελεία, κόμμα, παύλα, ερωτηματικό κ.λπ.), ορθογραφικά σημεία (διαλυτικά, απόστροφος, κ.λπ.), ταυτόσημα (οδός-δρόμος), συνώνυμα (κοιτάζει-βλέπει), τα γένη (αρσενικό, θηλυκό, ουδέτερο), τα πρόσωπα των ρημάτων, τις πτώσεις των ουσιαστικών και οτιδήποτε άλλο θα επηρέαζε το αποτέλεσμα.
Σημαντική είναι η αξιολόγηση της πληροφορίας. Δεν υπάρχει εγγύηση ποιότητας για οποιαδήποτε πληροφορία βρίσκουμε στο διαδίκτυο. Θα πρέπει κάθε φορά να αξιολογούμε την πληροφορία αλλά και την πηγή από όπου προήλθε. Αξιολογώντας την πληροφορία πρέπει να προσέξουμε τα εξής :
1. Την πηγή από όπου προέρχεται το λήμμα, το κύρος και τη δικαιοδοσία. Συνήθως η κατάληξη της διεύθυνσης υποδηλώνει και την προέλευση π.χ.
.edu (educational institution)
.com (commercial site)
.gov (government agency)
.mil (military)
.net (network support center)
.org (other organization)
.us, .ca, .jp, .gr (συντομογραφία της χώρας, USA, Canada, Japan, Greece)
2. Το συγγραφέα ή επιμελητή της έκδοσης.
3. Την ημερομηνία καταχώρησης της πληροφορίας και τη συχνότητα ανανέωσης.
4. Την ακρίβεια και ορθότητα της πληροφορίας και αξιοπιστία της πηγής.
5. Το υλικό το οποίο περιλαμβάνει η πηγή και το κοινό στο οποίο απευθύνεται.

Σχετικές διευθύνσεις

http://www.scirus.com/
Κοινό πρόγραμμα των Fast & Elsevier για αναζήτηση επιστημονικών δεδομένων και περιεχομένου που απαιτεί συνδρομή στους δικτυακούς τόπους των ScienceDirect & BioMedNet. Το Scirus σχεδιάστηκε να φιλτράρει τα αποτελέσματα μιας επιστημονικής έρευνας και να παρουσιάζει μόνο αυτά που προέρχονται από σελίδες επιστημονικού περιεχομένου.

http://citeseer.ist.psu.edu/
Επιστημονική ηλεκτρονική βιβλιοθήκη. Παρέχει τεχνικές και λογισμικό για άλλες ηλεκτρονικές βιβλιοθήκες, επιστημονικά άρθρα, κ.λπ.

http://www.searchenginewatch.com/
Λίστα μηχανών αναζήτησης ανά ειδικότητα και οδηγίες για αποτελεσματική αναζήτηση. Περιλαμβάνει ειδήσεις, κατατάξεις, βελτιώσεις και εξελίξεις στο σύνολο των μηχανών αναζήτησης, προσφέρει δωρεάν newsletter μέσω e-mail.

http://www.leidenuniv.nl/ub/biv/specials.htm
Λίστα μηχανών αναζήτησης ανά ειδικότητα. Συλλογή από συνδέσμους σε ειδικές μηχανές αναζήτησης.

http://www.searchability.com/academic.htm
Οδηγός για μηχανές αναζήτησης ακαδημαϊκών διευθύνσεων του διαδικτύου.

http://www.teoma.com/
Παρέχει πληροφορίες κατά τρεις διαφορετικούς τρόπους : ιστοσελίδες, κατηγορίες ιστοσελίδων και ειδικές συνδέσεις.

http://www.searchengineguide.com/
Κατάλογος χιλιάδων μηχανών αναζήτησης ανά ειδικότητα και νέα από την «τέχνη» της αναζήτησης στο διδίκτυο.

http://www.sciencedirect.com/
Μια από τις μεγαλύτερες ηλεκτρονικές συλλογές επιστήμης, τεχνολογίας και ιατρικής. Περιλαμβάνει και ηλεκτρονικές εκδόσεις περιοδικών.

Veloni Georgia

ΑΝΑΖΗΤΗΣΗ ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑΣ ΜΕΣΩ ΔΙΑΔΙΚΤΥΟΥ

PUBMED

http://www.pubmed.com/ ή http://www.ncbi.nlm.nih.gov/PubMed
Κεντρική σελίδα του PubMed. Δέχεται παραμετροποίηση με Boolean Operators ή και αποκοπή («*»). Από το μενού Limits μπορεί να περιοριστεί η έρευνα με λέξεις του τίτλου, είδος του άρθρου, χρονιά κ.λπ. Για να δούμε την περίληψη του άρθρου από το κεντρικό μενού επιλέγουμε Abstract (κάτω από το Summary) και Display. Για να εκτυπώσουμε “Send to” “text” «Αρχείο» «Εκτύπωση».

PUBMED CENTRAL

http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?CMD=search&DB=pmc
Επιλέγουμε από την κεντρική σελίδα του PubMed “search PMC”. Το PubMed Central δίνει τις επιλογές Free Full-Text Οnly και Smart Search.

GATEWAY

http://gateway.nlm.nih.gov/gw/Cmd
Επιτρέπει στους χρήστες την ταυτόχρονη αναζήτηση σε πολλαπλές βιβλιογραφικές πηγές της NLM (MEDLINE/PubMed, OLDMEDLINE journal citations 1951 - 1965, LOCATORplus, MEDLINEplus, ClinicalTrials.gov, DIRLINE, AIDS Meetings, Health Services Research Meetings, Space Life Sciences Meetings, and HSRProj).

Veloni Georgia

Boolean operators

Οι Boolean Operators “AND” “OR” “NOT” καθορίζουν τη λογική σχέση μεταξύ των εννοιών (λέξεις κλειδιά) του θέματός μας.


AND – Περιορίζει την έρευνά μας διότι όλοι οι όροι-λέξεις κλειδιά θα πρέπει να είναι παρόντες. Σχηματικά :

kidney AND transplantation

OR – Ευρύνει την έρευνά μας διότι τουλάχιστον ένας από τους όρους-λέξεις κλειδιά ή και οι δύο θα πρέπει να είναι παρόντες. Σχηματικά :

kidney OR renal

NOT – Περιορίζει την έρευνά μας διότι ο πρώτος όρος-λέξη κλειδί θα πρέπει να είναι παρών ενώ ο δεύτερος όχι . Σχηματικά :

kidney NOT renal

Veloni Georgia

Οι Ιατρικές Βιβλιοθήκες στην Ελλάδα

Οι Βιβλιοθήκες στην Ελλάδα αλλά και διεθνώς χρησιμοποιούν συστήματα ταξινόμησης και ευρετηρίασης για την καλύτερη πρόσβαση των χρηστών τους στα βιβλία, περιοδικά και το λοιπό υλικό τους. Οι περισσότερες ιατρικές Βιβλιοθήκες στον κόσμο χρησιμοποιούν τα πρότυπα της NLM (National Library of Medicine) για την ταξινόμηση και τα πρότυπα του MESH (Medical Subject Headings) για τη θεματική ευρετηρίαση. Η πρόσβαση στο υλικό της κάθε Βιβλιοθήκης γίνεται μέσω καταλόγων σύμφωνα με τον ταξινομικό αριθμό, το θέμα, το συγγραφέα, τον τίτλο κ.λπ. Κάθε ειδική βιβλιοθήκη ανάλογα με την εξειδίκευσή της συντάσσει καταλόγους και υιοθετεί τα διάφορα διεθνή πρότυπα, ανάλογα με το κοινό στο οποίο απευθύνεται.
Πέρα από το παραδοσιακό έντυπο υλικό οι ιατρικές Βιβλιοθήκες πλέον διαθέτουν και ηλεκτρονικό, όπως βιβλία σε CD-Rom, ηλεκτρονικά περιοδικά κ.λπ. Οι περισσότερες είναι εξοπλισμένες με ηλεκτρονικούς υπολογιστές καθώς και προγράμματα ή βάσεις δεδομένων που εξυπηρετούν τις ανάγκες των χρηστών τους. Με την πρόοδο της τεχνολογίας οι ανάγκες διαφοροποιούνται και αυξάνονται με αλματώδεις ρυθμούς. Πριν από μερικά χρόνια δεν θα μπορούσε κανείς να φανταστεί ότι ένα κείμενο ή μια εικόνα θα μπορούσε να κάνει το γύρο του κόσμου σε μερικά λεπτά. Η χρησιμοποίηση της νέας τεχνολογίας και των πολυμέσων στην ιατρική είναι πλέον καθημερινό γεγονός από τη δημιουργία και επεξεργασία Βάσεων Δεδομένων με τα ιατρικά αρχεία των ασθενών, την εκπαίδευση των φοιτητών και ιατρών, την ανάγνωση ηλεκτρονικών βιβλίων με τρισδιάστατες ανατομικές εικόνες μέχρι την προσομοίωση ιατρικών διαδικασιών με χρήση εικονικής πραγματικότητας, την Τηλεϊατρική (Telemedicine) και τα ρομπότ γιατρούς, που ήδη έχουν κάνει την εμφάνισή τους και χρησιμοποιούνται με επιτυχία, αν και βρίσκονται σε πειραματικό στάδιο.
Οι Βιβλιοθήκες καλούνται λοιπόν να είναι ενημερωμένες και εξοπλισμένες με το κατάλληλο υλικό και υποδομή, καθώς και προσωπικό το οποίο θα στηρίζει τις αναζητήσεις και τις ανάγκες των χρηστών για νέα δεδομένα και πληροφορίες.
Ποια είναι η ελληνική πραγματικότητα;

Veloni Georgia

Θεωρούνται ξεπερασμένα από τη στιγμή που γράφονται . . .

...
Οι παραπάνω διευθύνσεις αποτελούν ένα ελάχιστο δείγμα αυτών που υπάρχουν στο διαδίκτυο σε όλες τις κατηγορίες πληροφόρησης.
Η εξέλιξη είναι τόσο ραγδαία ώστε κάθε κατάλογος διευθύνσεων, πόσο μάλλον, μία έστω και υποτυπώδης αξιολόγηση θεωρούνται ξεπερασμένα από τη στιγμή που γράφονται.
Ο κάθε ενδιαφερόμενος μπορεί να τις αξιολογήσει και να τις χρησιμοποιήσει ανάλογα με τα προσωπικά του ενδιαφέροντα και τις ανάγκες του για πληροφόρηση.
...

Veloni Georgia

Hippokratia

Quarterly Medical Journal

Hippokratia is indexed/abstracted by PubMed,
Scopus, EMBASE and Thomson Reuters (ISI)

Title: Hippokratia
ISSN: 1108-4189 (Print), 1790-8019 (Electronic)
Publication Start Year: 1997
Language: English
Place of Publication: Greece
NLM ID: 101296613
URL: http://www.hippokratia.gr/

EDITORIAL BOARD

Editor-in-chief:
Vergoulas G.

Co-editors:
Efstratiadis G.
Triaridis S.

Associate Editors:
Boura P.
Grollios G.
Kanonidou Z.
Karagiannis V.
Miserlis Gr.
Psirropoulos D.
Raptopoulou-Gigi M.
Sampanis Ch.
Vidalis A.
Vogiatzis I.


Journal Secretary

Veloni Georgia

Τel.: +30 2313-312 198
Fax: +30 2313-312 196
e-mail: georgia.veloni@n3.syzefxis.gov.gr

Mailing address

Hippokratia
Hippokratio General Hospital of Thessaloniki
49 Konstantinoupoleos Str,
546 42 Thessaloniki, Greece

Τel.: +30 2313-312 674
Fax: +30 2313-312 674
e-mail: hippokratia@ippokratio.gr
.

ERIC - Education Resources Information Center

.

http://www.eric.ed.gov/

ERIC provides unlimited access to more than 1.2 million bibliographic records of journal articles and other education-related materials, with hundreds of new records added twice weekly. If available, links to full text are included.
Within the ERIC Collection, you will find records for:
journal articles
books
research syntheses
conference papers
technical reports
policy papers
other education-related materials

You may also search special collections from the What Works Clearinghouse and the Regional Educational Laboratories.


ERIC users include education researchers, teachers, librarians, administrators, education policymakers, instructors and students in teacher-preparation programs, parents, the media and business communities, and the general public. The user community conducts more than eight million searches each month through the ERIC Web site and commercial and non-commercial sites.


ERIC indexes education journals, the majority of which are peer-reviewed. Most of these journals are indexed comprehensively - that is, a record for every article in each issue is included in ERIC. Some journals are indexed selectively - that is, only those articles that are education-related are selected for indexing.
Journal records typically include bibliographic data (author, title, date, journal citation, publisher) and an abstract, or short description of the work. A small number of journal publishers also make the full text of an article available at no cost directly through this Web site. The majority of journal articles need to be obtained through library print and electronic holdings or directly from the publisher. To aid in the finding process, ERIC includes Find in a Library and/or Publisher's Web site links at the end of every record with an ISSN number.

Veloni Georgia

Η ειδική αγωγή στην προσχολική ηλικία

Ζαχαρένια Καραθανάση, Ελένη Λουκοπούλου, Γεωργία Βελώνη

Ο προσανατολισμός του σχολείου και γενικά η θέση του στην κοινωνία που σήμερα ζούμε αναζητά τον δρόμο του μέσα από εκπαιδευτικές αλλαγές και μεταρρυθμιστικές προσπάθειες. Η πολλαπλότητα των πολιτισμών και η διαφορετικότητα των ατόμων σε κάθε κοινωνία και κατ’ επέκταση σε κάθε εκπαιδευτική βαθμίδα καθιστούν αναγκαία όχι μόνο την γόνιμη αλληλεξάρτηση, αλλά πολύ περισσότερο την αδιάκοπη προσπάθεια προς σ’ αυτή την πρόκληση που πρέπει όλοι να αντιμετωπίσουμε από τη θέση στην οποία βρισκόμαστε. Η θέση αυτή αποτελεί συγχρόνως στάση και τρόπο ζωής και αναδύεται μέσα από τα σύγχρονα προβλήματα των κοινωνιών τα οποία απαιτούν βαθιές αλλαγές ώστε να επιτευχθεί η λύση τους.
Μια τέτοια αναγκαιότητα έφερε στην επιφάνεια το θεσμό της κανονικοποίησης, της ομαλοποίησης, της συμμετοχής, της ένταξης, της ενσωμάτωσης, της συνεκπαίδευσης, του «σχολείου για όλους» και ένα πλήθος ανάλογων όρων για τα άτομα με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες. Συνέδρια, διασκέψεις και νόμοι του κράτους αναζητούν θεωρητικά αλλά και πρακτικά τους τρόπους εκείνους που θα κάνουν τα μέλη μιας κοινωνίας λειτουργικά και δημιουργικά σε ατομικό και ομαδικό επίπεδο. Τα πορίσματα της διάσκεψης στη Salamanca υποστηρίζουν τη δημιουργία ενός σχολείου που θα βασίζεται στην αρχή της ισοτιμίας, με σκοπό την αποτελεσματική του ανταπόκριση στα δικαιώματα και στις ανάγκες όλων των παιδιών ανεξάρτητα από το φύλο, τη νοητική ή σωματική αναπηρία, την εθνικότητα, το κοινωνικο-οικονομικό επίπεδο, το χρώμα του δέρματος κ.α. Τονίζεται ότι σ’ ένα τέτοιο σχολείο η ένταξη δεν θεωρείται αυτοσκοπός αλλά το μέσον για δράση. Η δημιουργία της Εκπαίδευσης για όλους είναι μια πρόκληση, μια εναλλακτική ερμηνεία του κόσμου και του ανθρώπου.
Τρεις περίοδοι θα μπορούσαν να χαρακτηρίσουν την εξέλιξη της ευρωπαϊκής εκπαιδευτικής πολιτικής στην ειδική αγωγή.
Α) 1957-1976: Διαπιστώνεται η αναγκαιότητα της ύπαρξής της και συγκεκριμενοποιείται.
Β) 1976-1992: Πολιτικές αποφάσεις λαμβάνονται σε διεθνές επίπεδο
Γ) 1992 και μετά: Οι πολιτικές αποφάσεις διαμορφώνονται σε μια ενιαία πολιτική και αποκτά νομικό υπόβαθρο.
Στη χώρα μας η παροχή ειδικής αγωγής και ιδιαίτερα σε πρώιμες ηλικίες είναι πολύ καθυστερημένη.
Η σχολική ένταξη των παιδιών με ειδικές ανάγκες στην ελληνική πραγματικότητα έχει εξελιχθεί σε τρεις ιστορικές φάσεις:
1η - 1960-1984, η ένταξη είναι αποτέλεσμα ατομικών πρωτοβουλιών, αφορά μόνο λίγες περιπτώσεις και δεν υφίσταται καμία νομοθετική ρύθμιση.
2η - 1984-1989, εμφανίζονται οι πρώτες επιρροές της Ευρωπαϊκής Ένωσης, δημιουργείται ένας μεγάλος αριθμός ειδικών τάξεων και περνάει στη νομοθεσία η προοπτική της ένταξης.
3η - 1990-σήμερα, αρχίζει να διευρύνεται η ένταξη των μαθητών με μαθησιακές δυσκολίες, προωθείται η ένταξη στην προσχολική εκπαίδευση και γίνονται οι πρώτες ερευνητικές καταγραφές της.

Η πρώιμη παρέμβαση, μέσα από μια ολική επιστημονική προσέγγιση θα πληροφορήσει, θα κατευθύνει, θα καθοδηγήσει και θα στηρίξει τους γονείς όσο το δυνατόν πιο έγκαιρα, με μοναδικό σκοπό την ενθάρρυνση και την παρακίνηση της συναισθηματικής, της κοινωνικής, της διανοητικής και αισθητηριο-κινητικής ανάπτυξης του παιδιού, ώστε οι ατομικές ικανότητές του να αναπτυχθούν στον ανώτερο βαθμό και να μπορεί να συμμετέχει ενεργά και αυτόνομα στο περιβάλλον. Ο χρόνος έναρξης και η ποιότητά της αποτελεί βασική προϋπόθεση για επιτυχή μετάβαση του παιδιού στο νηπιαγωγείο. Στην Ελλάδα ο συντονισμός υπηρεσιών και ειδικών συναντά πρακτικές δυσκολίες που αφορούν κυρίως ρόλους και αρμοδιότητες. Παρά τα σημαντικά βήματα πολλές φορές η επιτυχία στην συνεργασία στηρίζεται σε ατομικές προσπάθειες και λιγότερο σε διοργανωτικά μέτρα και στρατηγικές.
Με τις υπάρχουσες συνθήκες, στο νηπιαγωγείο γίνεται για πρώτη φορά η ανίχνευση παιδιών με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες. Η διαδικασία προβλέπει παραπομπή στο πλησιέστερο ΚΕΔΔΥ (πρώην ΚΔΑΥ) ή Ιατροπαιδαγωγικό Κέντρο ώστε να γίνει διάγνωση, αξιολόγηση αλλά και να προταθεί το κατάλληλο εκπαιδευτικό πλαίσιο δίνοντας γενικές κατευθύνσεις για τον σχεδιασμό και την εφαρμογή εξατομικευμένου προγράμματος.
Στη συνέχεια το ΚΕΔΔΥ, σε συνεργασία με τους σχολικούς συμβούλους ειδικής αγωγής και πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης και τους εκπαιδευτικούς του νηπίου, σχεδιάζει το εξατομικευμένο εκπαιδευτικό του πρόγραμμα και φροντίζει για την εφαρμογή του και την προγραμματισμένη επαναξιολόγηση του μαθητή.

Για τον κατάλληλο σχεδιασμό ενός εξατομικευμένου προγράμματος χρειάζεται η σωστή αξιολόγηση των δυνατοτήτων και αδυναμιών του επικείμενου εκπαιδευόμενου σε όλους τους τομείς. Χωρίς τη σωστή αξιολόγηση το έργο της νηπιαγωγού ειδικής αγωγής δυσχεραίνεται ως προς το να θέσει στόχους, να σχεδιάσει σωστά παρεμβατικά προγράμματα ή να χρησιμοποιήσει τις κατάλληλες εκπαιδευτικές μεθόδους και στρατηγικές και τα κατάλληλα μέσα κατά την εκπαίδευση.

Σε ότι αφορά την αξιολόγηση εννοούμε την συστηματική διαδικασία συλλογής πληροφοριών που θα αξιοποιηθούν εκπαιδευτικά στο νηπιαγωγείο από την νηπιαγωγό ειδικής αγωγής αλλά και την νηπιαγωγό της τάξης για τον προσδιορισμό διδακτικών στόχων.
Το εξατομικευμένο εκπαιδευτικό πρόγραμμα προϋποθέτει την καλή γνώση των ικανοτήτων και αναγκών του παιδιού, γνώση η οποία δεν θα πρέπει να στηρίζεται μόνο σε πληροφορίες των αρμόδιων υπηρεσιών, αλλά και σε άμεσες χρηστικές πληροφορίες που δίνονται με την βοήθεια των γονέων. Είναι γεγονός ότι μέσα από την παρατήρηση, την καθημερινότητα του σχολείου και την ποιότητα στις σχέσεις νηπιαγωγού και οικογένειας το πλήθος των πληροφοριών μπορεί να αξιοποιηθεί κατάλληλα.

Καθορίζοντας λοιπόν τις δυνατότητες του παιδιού, γνωρίζοντας τα αποτελέσματα από πρόσφατες αξιολογήσεις του και έχοντας συλλέξει τις πληροφορίες από τους γονείς, θέτουμε τους στόχους μας, βραχυπρόθεσμους και μακροπρόθεσμους. Δουλεύουμε πάνω σ’ αυτούς, αλλά αξιολογώντας στην πορεία την πρόοδο του παιδιού, επαναξιολογούμε το πρόγραμμα σε τακτά χρονικά διαστήματα.

Όπως γίνεται αντιληπτό βασική προϋπόθεση στην επιτυχία ή όχι της λειτουργίας ενός εξατομικευμένου προγράμματος παρέμβασης και κατ’ επέκταση στην επίτευξη ή όχι των στόχων της ειδικής αγωγής, είναι η γνώση του αντικειμένου από την/τον νηπιαγωγό και η σωστή συνεργασία με τους γονείς του παιδιού και τους ειδικούς αλλά και τους φορείς που ασχολούνται με την οικογένεια και το παιδί.

Ο ρόλος της οικογένειας, πάντοτε, αλλά ειδικά σ’ αυτή την περίπτωση, είναι πολύ σημαντικός.
- Οι γονείς μπορούν να προσφέρουν πολλά στην αξιολόγηση και τον εντοπισμό των προβλημάτων
- Οι γονείς αποτελούν τους πρώτους «δασκάλους» των παιδιών τους
- Οι γονείς μπορούν να ενισχύσουν ή να αποθαρρύνουν την αποτελεσματικότητα κάθε παρέμβασης
- Οι γονείς αποτελούν τον μόνο σταθερό παράγοντα σε όλη την εξέλιξη του παιδιού
- Οι γονείς μπορεί να αποτελούν μέρος του προβλήματος και άρα στόχο παρέμβασης
Δεν είναι λίγες οι φορές που εκπαιδευτικοί ειδικής αγωγής αντιμετωπίζονται με καχυποψία ή ακόμη με αμυντική στάση και άρνηση από τις οικογένειες των παιδιών με ειδικές ανάγκες. Το γεγονός αυτό μπορεί να βάλει εμπόδια στην επιτυχία του προγράμματος. Αυτά μπορούν να ξεπεραστούν όταν η νηπιαγωγός γνωρίζει και κατανοεί τις δυσκολίες που αντιμετωπίζει μια οικογένεια μέλος της οποίας είναι ένα παιδί με ειδικές ανάγκες. Οι αντιδράσεις και τα συναισθήματα που εκδηλώνει είναι ανάμικτα, αντιφατικά και πολύπλοκα: εκπλήσσεται, αρνείται, θυμώνει, θλίβεται, αποδέχεται σταδιακά και προσπαθεί να δημιουργήσει νέες ισορροπίες στην καθημερινότητά της.

Υποχρέωσή μας λοιπόν ως εκπαιδευτικοί είναι, όχι μόνο να κατανοήσουμε τα προβλήματα και τις δυσκολίες, αλλά να εργαστούμε στην κατεύθυνση επίλυσής τους βοηθώντας και στηρίζοντας την οικογένεια. Με τον τρόπο αυτό οι γονείς μπορούν να γίνουν πολύτιμοι συνεργάτες στο ρόλο μας. Ως νηπιαγωγοί, λόγω της φύσεως του επαγγέλματος, έχουμε μεγαλύτερη αμεσότητα με τους γονείς των μαθητών μας. Επιπλέον τα εκπαιδευτικά προγράμματα στην προσχολική αγωγή προβλέπουν μεγαλύτερη εξατομίκευση και εκτός αυτού στο μικρό παιδί η διαφορά και η ιδιαιτερότητα δε φέρουν κατά κανόνα το βάρος της κοινωνικής απόρριψης, διότι όλα τα παιδιά σε μεγαλύτερο ή μικρότερο βαθμό μπορεί να παρουσιάζουν ιδιαιτερότητες.

Αυτοί οι παράγοντες μπορεί να αναδείξουν τον εκπαιδευτικό προσχολικής αγωγής ως κινητήριο μοχλό που θα μπορούσε να συμβάλλει στην μείωση των διαφορών και στην αύξηση της αλληλεπίδρασης ανάμεσα στα παιδιά με ειδικές ανάγκες και στα υπόλοιπα παιδιά. Για να μπορέσει όμως να αναλάβει αυτόν το ρόλο δεν απαιτείται μόνο ευαισθητοποίηση αλλά και αντίστοιχη παιδαγωγική κατάρτιση και γνώση.

Σε αυτόν τον τομέα το εκπαιδευτικό μας σύστημα κάνει βήματα, αλλά δεν επαρκούν για να καλύψουν τις ανάγκες τις ειδικής αγωγής στην προσχολική ηλικία.
Αυτή τη στιγμή λειτουργεί στη χώρα μας το Παιδαγωγικό Τμήμα Ειδικής Αγωγής στο Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας και το Τμήμα Εκπαιδευτικής και Κοινωνικής Πολιτικής με κατεύθυνση: «Εκπαίδευση ατόμων με ειδικές ανάγκες» στο Πανεπιστήμιο Μακεδονίας. Παράλληλα έχουν ιδρυθεί αρκετά μεταπτυχιακά τμήματα ειδικής αγωγής. Και τέλος, λειτουργούν τα Διδασκαλεία Νηπιαγωγών – τμήμα ειδικής αγωγής.
Προγράμματα ΕΠΕΑΕΚ που υλοποιούνται με στόχο την επιμόρφωση και εξειδίκευση εκπαιδευτικών σε θέματα ειδικής αγωγής αναφέρονται σε δασκάλους και εκπαιδευτικούς δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης και δεν προβλέπουν τον τομέα της προσχολικής αγωγής που αποτελεί και το πρώτο στάδιο εκπαίδευσης του παιδιού.
Η ειδική αγωγή αποτελεί μέρος της γενικής εκπαίδευσης και για το λόγο αυτό η ένταξη των ατόμων με ειδικές ανάγκες στην εκπαίδευση προϋποθέτει τη δημιουργία σχέσης αλληλεπίδρασης μεταξύ των εκπαιδευτικών της γενικής και της ειδικής αγωγής.
Διαπιστώνεται ακόμη και σήμερα, ότι συνάδελφοι νηπιαγωγοί της γενικής εκπαίδευσης δεν έχουν την απαιτούμενη κατάρτιση και γνώση για το ρόλο που επιτελούν τα τμήματα ένταξης προσχολικής αγωγής. Η απουσία ενημέρωσης σε θέματα ειδικής αγωγής αλλά πολύ περισσότερο η απουσία συναίσθησης του πολύπλοκου ρόλου και έργου του εκπαιδευτικού - και αυτό αφορά όλους μας - έχει αρνητικές επιπτώσεις σε όλα τα παιδιά που φοιτούν στο νηπιαγωγείο. Με βάση αυτό διαμορφώνονται αντικρουόμενα κοινωνικά συναισθήματα και απόψεις καθώς και λανθασμένες αντιλήψεις, η βασικότερη εκ των οποίων είναι ότι τα παιδιά που φοιτούν στο τμήμα ένταξης αποτελούν πρόβλημα για όλη τη σχολική μονάδα με αποτέλεσμα τις αρνητικές επιδράσεις στις σχέσεις μεταξύ εκπαιδευτικών, παιδιών και γονέων.
Για τη επιτυχία του θεσμού της ένταξης επιδρά ένα σύνολο παραγόντων που χρειάζονται συντονισμό και σύνθεση. Το ζητούμενο είναι οι λογικές ισορροπίες σε διαφορετικές και πολλές φορές αντικρουόμενες ανάγκες διαφορετικών ατόμων και κοινωνιών ώστε η διαφορετικότητα να μπορέσει όχι απλά και μόνο να λειτουργήσει δημιουργικά αλλά και να γίνουν κατανοητά τα εμπόδια που ο καθένας από την πλευρά του θέτει.
Για την πιο αποτελεσματική λειτουργία μας ως εκπαιδευτικοί ειδικής αγωγής και για να δοθεί στα παιδιά αυτή η θέση που τους αξίζει στο εκπαιδευτικό μας σύστημα προτείνουμε:
-Τη δημιουργία περισσότερων φορέων μετεκπαίδευσης και επιμόρφωσης των εκπαιδευτικών και ειδικά των νηπιαγωγών σε θέματα ειδικής αγωγής.
-Ενίσχυση του ρόλου της πρώιμης παρέμβασης.
-Την περαιτέρω στελέχωση των ΚΕΔΔΥ με εξειδικευμένο προσωπικό.
-Τη βελτίωση των υποδομών προσβασιμότητας στο σύνολο των σχολικών μονάδων.
-Τη δημιουργία ευέλικτων Αναλυτικών Προγραμμάτων που να ανταποκρίνονται στο σύνολο των ειδικών αναγκών των μαθητών.
-Τη διάθεση ειδικού εξοπλισμού και βοηθημάτων, καθώς και τη χρήση νέων τεχνολογιών.
-Την ενίσχυση του θεσμού των τμημάτων ένταξης.
Τελειώνοντας, θα ήθελα να σταθώ στα λόγια του Lieberman από το Preserving Special Education:
«Ο κόσμος δε γνωρίζει και δεν κατανοεί το δάσκαλο ειδικής αγωγής. Συχνά θεωρούν αυτόν το δάσκαλο προικισμένο με υπομονή. Πόσο λάθος κάνουν!!! Οι αληθινοί δάσκαλοι ειδικής αγωγής είναι ανυπόμονοι. Δεν έχουν καθόλου υπομονή. Δεν υπάρχει ποτέ αρκετός χρόνος. Στη λίστα των επιθυμιών τους όλα θα έπρεπε να είχαν γίνει χθες. Και κυρίως οι δάσκαλοι ειδικής αγωγής δε μπορούν να υποφέρουν ούτε στιγμή εκείνους που έχουν υπομονή. Όταν πρόκειται για παιδιά, ποιος μπορεί να περιμένει; Οι αφοσιωμένοι δάσκαλοι ειδικής αγωγής απαιτούν. Υπερασπίζονται. Αγωνίζονται. Πιέζουν το σύστημα. Η γραφειοκρατία πρέπει να αντιμετωπίζεται με ευγένεια, χιούμορ και χαμόγελα αλλά όταν χρειάζεται… με το “μαχαίρι ανάμεσα στα δόντια”».

Βιβλιογραφία

1. Στυλιανίδης, Ευριπίδης (2008). Το τελικό σχέδιο νόμου για την Ειδική Αγωγή. URL: http://www.esos.gr/files/articles/4721/%20eidiki-agogi.doc
2. Παιδιά με Ειδικές Ανάγκες στην προσχολική ηλικία. (2003) Στο: Lerner J, Lowenthal B, Egan R. Preschool children with special needs. Boston: Allyn & Bacon. http://www.%20specialeducation.gr/modules.php?op=modload&name=News&file=article&sid=76%20%20%20%20%20%20%20
3. Μπερνιδάκη, Ελευθερία (2006). Ειδική Αγωγή. URL: http://www.bernidaki.eu/?p=%20special_education
4. Κλάδης, Παναγιώτης (2006). Το Ελληνικό εκπαιδευτικό σύστημα για την Ειδική Αγωγή. URL: http://dim-eid-zakynth.zak.sch.gr/ekpsyst/ekpedeftikosystimael.htm
5. Η Ειδική Αγωγή σε όλες τις εκπαιδευτικές βαθμίδες: πρόνοια και μέριμνα για τους μαθητές με ειδικές ανάγκες στα σχολεία μας. URL: http://e-emphasis.sch.gr/articles.php?pId=%201&iId=10&sId=102&aId=265
6. Φορείς ειδικής αγωγής στην Ελλάδα. URL: http://www.european-agency.org/%20national_pages/greece/docs/overview.doc
7. Καρδαράκος, Δημήτρης. Ειδική Αγωγή στην Ελλάδα. URL: http://www.pedia.gr/edu/sp/%20spg.html
8. Η ειδική αγωγή στο εκπαιδευτικό σύστημα (2002). URL: http://www.european-agency.org/nat_ovs/greece/4a.html
9. Προσχολική αγωγή: προσχολικός έλεγχος (2003). URL: http://www.specialeducation.gr/%20modules.php?op=modload&name=News&file=article&sid=23
10. Children with Additional/Special Needs (2008). URL: http://www.education.vic.gov.au/%20earlychildhood/support/
11. Special needs education within the education system. URL: http://www.european-agency.org/nat_ovs/switzerland/4.html
12. Janus, Magdalena (2007). “Starting kindergarten: transition issues for children with special needs”. In: Canadian Journal of Education, 30 (3), 628-648.
13. Δήμου, Γεώργιος Η. (1996). Απόκλιση, στιγματισμός. Αφομοιωτική θεωρητική προσέγγιση των αποκλίσεων στο σχολείο. Αθήνα: Gutenberg.
14. Δράκος, Γεώργιος (2002). Σύγχρονα θέματα της ειδικής παιδαγωγικής. Προβληματισμοί, αναζητήσεις και προοπτικές. Αθήνα: Ατραπός.
15. Ζώνιου – Σιδέρη, Αθηνά (2000). Άτομα με ειδικές ανάγκες και η ένταξή τους. Αθήνα: Ελληνικά Γράμματα.
16. Κυπριωτάκης, Αντώνης (1989). Τα ειδικά παιδιά και η αγωγή τους. Ηράκλειο: Ψυχοτεχνική.
17. Πολυχρονοπούλου, Σταυρούλα (2001). Παιδιά και έφηβοι με ειδικές ανάγκες και δυνατότητες. Σύγχρονες τάσεις εκπαίδευσης και ειδικής υποστήριξης. Τόμος Α΄. Αθήνα: Ατραπός.
18. Σούλης, Σπύρος (2002). Παιδαγωγική της ένταξης. Από το σχολείο του διαχωρισμού σε ένα σχολείο για όλους. Τόμος Α΄. Αθήνα: Τυποθήτω.
19. Τζουριάδου, Μαρία (1995). Παιδιά με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες. Μια ψυχοπαιδαγωγική προσέγγιση. Θεσσαλονίκη: Προμηθεύς.
20. Τζόνσον, Βίκυ & Βέρνερ, Ρομπέρτα (1983). Οδηγός ανάπτυξης για προβληματικά παιδιά. Αθήνα: Καστανιώτης.

Abstract
Special Education in Greece was developed in the last few years. Recently the Greek State established laws that brought changes in the special education. The insufficient knowledge and education of citizens, students and teachers regarding to the particular needs of individuals with disability, create a negative stereotype and obstruct the configuration of culture of acceptance, in the frame of which, the citizens with disability will be faced as equivalent citizens. Also the lack in building equipment, material and specialized personnel will impede the essential upgrade of provided services. The attitude of administration of education and the existing educational system tend to revise their opinions in benefit of special education, via new mechanisms of early intervention and evaluation of educational needs of each student, as well as informing and supporting their parents. On these bases the future objective is that the students that are in need of special education to have also the suitable education.

Ζαχαρένια Καραθανάση, Νηπιαγωγός Ειδικής Αγωγής, e-mail rkarathanasi@yahoo.com
Ελένη Λουκοπούλου, Νηπιαγωγός Ειδικής Αγωγής, loukoel@yahoo.gr
Γεωργία Βελώνη, Νηπιαγωγός, Βιβλιοθηκονόμος και Επιστήμονας της Πληροφόρησης, geoveloni@gmail.com

28.09.2008


Veloni Georgia